課題引領(lǐng)促發(fā)展

席瑞華

2020年6月13日

      近年來，我校充分發(fā)揮教育科研在教育教學(xué)工作中的引領(lǐng)作用，確立了“質(zhì)量立校，科研強?！钡目蒲欣砟?，廣大教師充分認(rèn)識到課題研究對教師提升和學(xué)校發(fā)展的助推作用，認(rèn)識到學(xué)校教學(xué)科研工作的開展必須要有載體，課題建設(shè)是確保學(xué)校教學(xué)科研工作深入開展的唯一途徑，積極開展課題研究，取得了喜人的成績。

      從去年9月至今，我校共有4項省級規(guī)劃課題和13項市級規(guī)劃課題在研究，有1項省級和5項市級規(guī)劃課題完成了結(jié)題審核?？蒲刑幭群笳匍_了課題研究培訓(xùn)會、課題研究報告會和課題研究推進(jìn)會，確保我校科研活動有序展開并取得成效。完成結(jié)題審核課題如下表：

      開展課題研究有助于改進(jìn)教育教學(xué)方法，解決教育教學(xué)中面臨的問題。教師可根據(jù)自己的實際情況進(jìn)行個性化的研究，在研究過程中選擇個性化的方式進(jìn)行交流，有利于教師形成自己的教學(xué)特色。

      省規(guī)劃課題《高中自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)生英語課堂焦慮情緒調(diào)控策略的研究》在實驗班級進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談，了解高中英語課堂自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和課堂焦慮情況，根據(jù)實際情況分析學(xué)生焦慮情緒產(chǎn)生的原因，針對性地提出并實施降低自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)生焦慮情緒地調(diào)控策略。在試驗調(diào)控過程中，課題組教師不斷實踐反思，不斷改進(jìn)調(diào)控策略，修訂實踐方案，順利完成了研究任務(wù)。課題負(fù)責(zé)人通過課題研究，發(fā)表了系列研究成果，成長為特級教師，組建了名師工作室，發(fā)揮了引領(lǐng)輻射作用。該課題帶動了一批青年教師參與，助推了我校青年教師的成長。該課題成果在我校高一年級進(jìn)行推廣，促使全體英語教師對自己的教學(xué)行為和教學(xué)方式進(jìn)行反思，提高了我校高一年級英語學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，起到了良好的示范引領(lǐng)作用。