于漪，女，1929年2月7日生，江蘇鎮(zhèn)江人。1951年7月畢業(yè)于復旦大學教育系，上海市楊浦高級中學名譽校長，曾任全國語言學會理事、全國中學語文教學研究會副會長。她長期躬耕于中學語文教學事業(yè)，堅持教文育人，推動“人文性”寫入全國《語文課程標準》。主張教育思想和教學實踐同步創(chuàng)新，主推上海市初級中學語文教改實驗，主講近2000節(jié)省市級以上探索性、示范性公開課，其中50多節(jié)被公認為語文教改標志性課例，撰寫數(shù)百萬字教育著述，許多重要觀點被教育部門采納，為推動全國基礎教育改革發(fā)展作出了突出貢獻。被譽為“精心育人的一代師表，潛心教改的一面旗幟”。榮獲“全國三八紅旗手”“全國先進工作者”等稱號。漪語文教育論集》《于漪文集》等。
2018年11月，入選100名改革開放杰出貢獻對象。12月18日，黨中央、國務院授予于漪同志改革先鋒稱號，頒授改革先鋒獎章，并獲評基礎教育改革的優(yōu)秀教師代表。2019年9月17日，國家主席習近平簽署主席令，授予于漪“人民教育家”國家榮譽稱號。
教學風格
黨的教育方針和"三個面向"是教學改革的依據(jù)，于漪牢牢地把握著這一依據(jù)。她的全部教學改革活動，貫穿著一條鮮明的紅線，那就是"教文育人"。于漪所上的語文課，充分地體現(xiàn)著"文道統(tǒng)一"的精神，在聽說讀寫訓練中，結合著思想教育，恰似春風化雨，滲入學生的心靈深處，真可謂教養(yǎng)與教育的和諧統(tǒng)一。于漪語文教學的思想性是很強、很突出的。
重教輕學，是傳統(tǒng)教學的積弊。于漪主張，教師應把從教出發(fā)的立足點轉換到從學出發(fā)的立足點上來，重視對學法的研究，使教學為學生的學習服務。為此，教師必須"目中有人"，要研究當代學生的新情況、新特點，從學生的實際出發(fā)進行教學。
于漪主張，講課要有情趣。教學有了情趣，就能吸引學生產(chǎn)生一種孜孜不倦、鍥而不舍的學習愿望，才能產(chǎn)生實效，而效果又會促使興趣的鞏固和發(fā)展。為此，教學就須在"得"字上下功夫，學生學有所得，才能對語文學習產(chǎn)生情感和趣味。
于漪站在培養(yǎng)開拓未來社會主義現(xiàn)代化建設者的高度，十分重視學生的智力開發(fā)與能力培養(yǎng)。只要全面地閱讀于漪的教學論文，不難發(fā)現(xiàn)于漪全部語文教學活動中，貫穿著一條重要線索，那就是：運用啟發(fā)式進行教學，培養(yǎng)學生的思維能力，盡力開發(fā)他們的智力。如何開發(fā)學生的智力，于漪曾寫過不少專論，諸如"談語言和思維的訓練""談觀察訓練""談想象力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)""談把握記憶的支撐點"等等。這些論述啟示我們：語文教學要通過啟發(fā)式教學，讓學生在主動、活潑的學習中，逐漸成長為聰明有為的人才。
在語文能力的培養(yǎng)上，于漪主張讀寫聽說全面訓練。她深感"重讀寫輕聽說"教學的滯后性，從適應信息化社會的需要角度考慮，她在自己的教學實踐中，是十分重視聽力與說話訓練的。
縱觀于漪的讀、寫、聽、說實踐，可以從中尋找出另一條重要線索，那就是：在教師主導下，讓學生在主動、自覺的學習活動中，逐步地培養(yǎng)起自學能力。
人的生活離不開文學。文學修養(yǎng)是一個合格的公民應該具有的文化素質。于漪的語文教學，帶有濃厚的文學色彩。這只要聽聽她的學生在發(fā)言時能熟練地運用古詩詞，能恰到好處地使用成語表達自己的意見，能在課堂上一首又一首地背誦古代詩詞，也就可以知道于漪平時是怎樣成功地向學生進行文學教育了。聽于漪講課，讀于漪文章，文學味濃是一個突出的感受。平時她的教學語言也充滿了優(yōu)美的文學詞語，感染力很強，這對學生的影響是潛移默化的。把學生帶入文學的情趣之中，可以提高語文學習的主動性與積極性，語文教學的效率也就必然隨之提高。
于漪認為，語文教學是個系統(tǒng)工程。它首先應具有科學的序列，然后才能有序有效地傳授知識、進行訓練。教師對每個學期教學工作的安排，既要全局在胸，又要明確每堂課、每個單元、每個階段的教學目標與教學任務。
在實際教學中，她引導學生遵循文道統(tǒng)一的規(guī)律，從整體上去理解、把握課文，使學生不僅理解、把握課文寫什么、怎樣寫，而且理會為什么這樣寫。學生從課堂教學中不僅學到知識、技能，而且受到思想教育。
于漪精通于教學藝術，對于一堂課怎么開頭，選擇什么作突破口以帶起全局，怎樣展開教學進程，怎樣收尾，都有獨創(chuàng)的整體設計。聽她的課，所感受到的是：教學環(huán)環(huán)緊扣，節(jié)奏鮮明，抑揚頓挫，起承轉合，有張有弛，波瀾起伏，引人入勝。而且由于她的整個教學能"和學生的心弦對準音調(diào)"，所以能取得最佳的教學效果。
怎樣上好一堂課，于漪的主要經(jīng)驗是：
于漪著作第一，"挖掘文章內(nèi)在的思想性，揭示其寓含的深意"；
第二，"重錘敲打關鍵詞句，使它們?yōu)R出耀眼的火花"；
第三，"變換提問的角度，選擇最佳入口處，激發(fā)學生的感情"；
第四，"創(chuàng)設情境，帶領學生置身于情境之中，使他們耳濡目染，受到熏陶"；
第五，"聯(lián)系、擴展，增添感情濃度，形成余音繚繞"。
長期從事中學語文教學和研究工作，把做人、育人作為教師工作的制高點，堅持以人為本，教書育人，從學生實際出發(fā)，把思想教育滲透于語文教學中，把語文教學和情操熏陶、知識傳授、智力開發(fā)融為一體，形成獨特的教學風格。她用愛祖國、愛學生的激情時時燃燒著自己，也不斷感染著周圍的人，被譽為師德標兵。
幾十年來，于漪老師始終投身教育第一線，嘔心瀝血，堅持不懈地進行教育改革、探究和思索，使她的教育思想具有鮮明的先進性和強大的生命力。她的教育思想的主要特點可以概括為：時代性、前瞻性和創(chuàng)新性。
于漪老師有著強烈的使命感和高度的責任感，她認為"社會在前進，教育必須具有時代性"。為此，她提出了"三個制高點"，即，一是站在時代的制高點上。要勇于與時俱進，跟上時代的步伐。二是站在戰(zhàn)略的制高點上。要增強"科教興國、人才強國"的責任意識。三是站在與基礎教育先進國家競爭的制高點。要善于吸收先進養(yǎng)料，敢于與發(fā)達國家競爭。站在上述三個高度，于漪老師又提出"三個瞄準"，即，瞄準二十一世紀的基礎教育，努力把今日的學生培養(yǎng)成為二十一世紀的有用之才；瞄準國外基礎教育先進國家的教育，從嚴治學，發(fā)奮圖強，教出水平；瞄準國內(nèi)、市內(nèi)兄弟學校的教育經(jīng)驗，搏采眾長，力求少走彎路，教出特色。
于漪老師認為："教育效果往往是相對滯后的，因此教育必須克服浮躁，要有前瞻和遠見，要用明天建設者的要求指導今天的教育"。由此她提出了"教在今天，想到明天"。培養(yǎng)學生就得精心研究學生，研究今日的學生，研究明日建設者的形象。 為此，于漪老師提出教師首先要自我教育，完善人格。教師心里要裝國運、裝教育、裝學生、裝責任、裝追求。教師身上挑著千鈞重擔，一頭挑的是學生的現(xiàn)在，一頭挑的是祖國的未來，這就是教師工作的整個世界。
3. 創(chuàng)新性于漪老師認為："教育的生命力在于創(chuàng)新 "。她提出"辦學要有自己的特色"，而且身體力行，摸索出一系列與之相匹配的可供操作的方法、途徑，從而構建起一個教育理論探索與教育實踐相結合的創(chuàng)新工程。于漪老師提出的"一身正氣，為人師表"；"兩代師表一起抓"；"社會上流行的，學校不一定都提倡；社會上允許的，學校不一定都允許"等，形成了二師的特色。楊浦高級中學在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上積極創(chuàng)新，營造"崇尚奉獻，追求卓越"的校風，塑造"以強烈的責任感、睿智的文化判斷力和健康的心理狀態(tài)為特征的學生群體形象"，努力發(fā)展自己的辦學特色。
于漪老師的教育思想不僅具有鮮明的特點，而且其內(nèi)容豐富多彩，充滿生機和活力。她的教育思想立足點高，覆蓋力強，生命力持久。構成她特色鮮明的教育思想主要有三個部分。
教文育人，提升教師自身素養(yǎng)
于漪老師認為教育的本質是"育人"，在教育實踐中必須"教文育人"，而要實現(xiàn)這一目標，就需提升教師自身的素養(yǎng)。她的標志性思想是： --"教師心中要有共產(chǎn)主義旗幟飄揚"于漪老師認為："最根本的是自己心中要有共產(chǎn)主義旗幟飄揚，對黨對社會主義要滿腔熱情滿腔愛，堅信共產(chǎn)主義一定能實現(xiàn)。"教師胸中要有一團火，在任何情況下都要朝氣蓬勃，對學生有感染力、輻射力。 --"一身正氣，為人師表" 要把學生培養(yǎng)成為建設中國特色社會主義所需的合格和可靠接班人，教師擔負著特別重要的責任。要擔負起這個責任，教師就必須切切實實地為學生做出表率，為此，于漪老師提出"一身正氣，為人師表"。于漪老師以此作為教師專業(yè)化成長的靈魂和精神支柱。
樹魂立根，植根學生的理想信念
于漪老師提出育人要育心，澆花要澆根，要培育學生樹熱愛黨、熱愛社會主義、熱愛祖國這個"魂"，立愛國主義為核心的民族精神這個"根"，為學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎。她的標志性思想是： --"在學生心田'植根'" 針對社會上存在的"輕語文、重外文"的現(xiàn)象，于漪老師指出："如果我們再不珍惜母語，那么我們離'自毀長城'的日子就不遠了，也許不多久就會完全被其他語言所代替！"為此，她呼吁：還民族語言之光彩！要通過語文教學，在學生心田做"植根"的工作，植愛國主義的根，植民族精神的根，植志向的根、理想的根，植良好道德情操的根、健康人格的根。 --"用愛心培育愛心" 師愛是師德的核心。于漪老師強調(diào)要用"愛心"培育"愛心"，幫助學生增強樹魂立根的內(nèi)驅力。 --"教育不能只'育分'，更要教會學生學會做人" 針對基礎教育中存在的重智輕德、分數(shù)決定一切的現(xiàn)象，于漪老師呼吁，要從當前學生過重的課業(yè)負擔和重智輕德的重圍中"突圍"出來。教育本質是"育人"而不是"育分"。她強調(diào)要教會學生學會做人，以奠定樹魂立根的素質基礎。
重視學習先進文化，培養(yǎng)文化判斷力
于漪老師認為現(xiàn)在的學生面臨著豐富而復雜的文化現(xiàn)象，文化判斷力教育不能停留在使學生接受與積累知識的水平上，要使學生正確認識、判別、取舍各種文化現(xiàn)象，就必須引導他們重視學習先進文化，培養(yǎng)他們的文化判斷力。 ――引導學生學習先進文化于漪老師深情而強烈地呼吁："學校、教師對學生文化生活不能漠然視之，要精心引導他們往高處追求，營造積極向上的文化氛圍，引導學生學習先進文化"。隨著各種文化思想相互激蕩，學生的文化信息渠道已經(jīng)遠非書本和課堂所限，要教會學生在接受與體驗文化的過程中善于對文化信息識別與取舍、評價與更新，引導學生成為理性地利用和發(fā)展人類的思想文化去改造主客觀世界的實踐主體。" ―― 努力培養(yǎng)學生文化判斷力于漪老師深刻而有遠見地提出要"努力培養(yǎng)學生文化判斷力"，幫助學生認真執(zhí)著地從民族優(yōu)秀文化和人類進步文化中吮吸養(yǎng)料。學生主體一旦掌握了正確的文化判斷力，就更容易去接受先進文化，深化文化評判，朝著理性和德性的文明方向發(fā)展，就會不斷提升思想，陶冶情操，認識社會，感悟人生，塑造優(yōu)美的心靈，從而可以讓學生終生受益。
《于漪語文教育論集》 《語文教苑耕耘錄》 《語文園地拾穗集》 《學海探珠》 《教你學作文》 《語文教學談藝錄》 《于漪文集》 《于漪教育文叢》等，音像教學輔導材料有《于漪語文教學課堂結構精析》 《妙筆生輝》等數(shù)十盒。于漪的文章《往事依依》收錄在蘇教版語文書七年級上冊第七課。領銜主編教育部語文出版社名師出版工程《名師講語文》叢書(30卷本)。
于漪長期躬耕于中學語文教學事業(yè)，堅持教文育人，推動“人文性”寫入全國《語文課程標準》。主張教育思想和教學實踐同步創(chuàng)新，主推上海市初級中學語文教改實驗，主講近2000節(jié)省市級以上探索性、示范性公開課，其中50多節(jié)被公認為語文教改標志性課例，撰寫數(shù)百萬字教育著述，許多重要觀點被教育部門采納，為推動全國基礎教育改革發(fā)展作出了突出貢獻。被譽為“精心育人的一代師表，潛心教改的一面旗幟”。
多次被評為上海市先進教育工作者，上海市勞動模范，全國及上海市三八紅旗手，全國五講四美、為人師表優(yōu)秀教師，1989年被評為全國先進工作者。
2010年2月2日，于漪當選為2009教育年度新聞人物。
2018年11月26日，入選100名改革開放杰出貢獻擬表彰對象。[1]12月18日，黨中央、國務院授予于漪同志改革先鋒稱號，頒授改革先鋒獎章，并獲評基礎教育改革的優(yōu)秀教師代表。[2]
2019年9月17日，國家主席習近平簽署主席令，授予于漪“人民教育家”國家榮譽稱號。[3]
1.一輩子做教師，一輩子學做教師。
2.我有兩把"尺"，一把是量別人長處，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺點，自身才有驅動力。因為，"累累創(chuàng)傷，是生命給你最好的東西"。
3.一個人一旦選擇了教師這個職業(yè)，就同時選擇了高尚。首先要"知如泉涌"，而且要有偉大的人格力量。
4.座右銘：教育工作中，一切以教師人格為依據(jù)：智如泉涌，行可為表儀者人師也。
5.我的理想是做一名合格的教師。所謂合格，就是不負祖國的期望、人民的囑托。
6.教學參考書畢竟是別人的勞動，只有自己的勞動所得才是帶著生活露水的鮮花，是你自己的心得，學生才容易和你交融。教出自己個性的時候，才是學生收獲最大的時候。因為，教育事業(yè)是創(chuàng)造性的事業(yè)。
7."今天的教育就是明天的國民素質"、"教育，一個肩膀挑著學生的現(xiàn)在，一個肩膀挑著祖國的未來"。
8.你既然選擇了當教師，你就選擇了高尚，你就必須用高尚的標準來要求自己，用一個人民教師的良知來告誡自己，自己是教師，和市儈不一樣，不能把教書當生意做，從學生身上揩油；把知識當商品販賣，撈取高額回報。如果那樣的話，一名教師的道德行為底線就崩潰了。
9.奉獻是教師的天
于漪長期躬耕于中學語文教學事業(yè)，堅持教文育人，推動"人文性"寫入全國《語文課程標準》。主張教育思想和教學實踐同步創(chuàng)新，主推上海市初級中學語文教改實驗，主講近2000節(jié)省市級以上探索性、示范性公開課，其中50多節(jié)被公認為語文教改標志性課例，撰寫數(shù)百萬字教育著述，許多重要觀點被教育部門采納，為推動全國基礎教育改革發(fā)展作出了突出貢獻。被譽為"精心育人的一代師表，潛心教改的一面旗幟"。 (人民日報評)
永遠的教師
1951年，復旦大學教育系畢業(yè)了一位至今仍令母校感到驕傲的學生--全國著名的語文特級教師于漪。40多年來，盡管工作崗位發(fā)生過許多變化，但她心中鐘愛的職業(yè)始終只有一個：永遠的教師。
一位激情似火的教師
憑著激情，她在走出校門教了8年的歷史課后，毅然改行拿起了語文教材，并從此全身心地投入其中。雖然她一直是一位優(yōu)秀的學生和出色的歷史教師，但面對學生們不敢有絲毫馬虎。從語法、修辭、邏輯到中外文學史、甚至哲學、天文、地理、航海等知識，所有與教學相關的知識都一一學習，天天明燈伴夜到三更。奠定了自己作為師者的基礎。《于漪語文教育論集》、《語文教苑耕耘錄》、《語文園地拾穗集》、《學海探珠》、《中學生作文指引》、《教師學概論》等著述，向人們展示的正是這種基于對語文教學充滿激情的碩果。1978年，于漪以自己在語文教學中的突出成績而被評為上海市特級教師。
一位一身正氣的校長
憑著一身正氣，1985年于漪走上了幾經(jīng)變遷的上海第二師范學校校長的崗位。當時，那是一所傷痕累累的學校。踏進校門，于漪看到的是衰敗的校舍、渙散的教師隊伍。于漪作出一系列令當時社會震驚的決定：教師實行坐班制，學生一剪頭發(fā)，二穿校服。并斬釘截鐵地面對校內(nèi)外的各種議論；社會上允許的，學校不能都允許；社會上流行的，學校不一定都提倡。她著手開展兩代師德的教育，請離休干部作革命傳統(tǒng)教育，請盲人樂隊用精彩的演奏訴說怎樣做生活的強者，讓教師、學生討論當代教師和師范生的形象。規(guī)劃興建了圖書實驗樓、體育館、藝術樓，開辟了大草坪，植樹種花，讓學校春有花、夏有蔭、秋有果、冬有綠，硬是將學校營造成一塊育人的凈土。于漪有許多耀眼的榮譽：全國為人師表優(yōu)秀教師、全國優(yōu)秀教師工作者、全國勞動模范。但最為珍貴的是--永遠的師者。
