路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索                                       

高一政治組     鄧細(xì)芳

    課內(nèi)比教學(xué)活動(dòng)第二階段已經(jīng)結(jié)束，通過(guò)一個(gè)多月的參與，我感受頗多。

   1、課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是教師尤其是我們年輕教師必須時(shí)時(shí)研習(xí)琢磨的課題。課堂教學(xué)的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果和積極性。一堂優(yōu)質(zhì)的課能讓學(xué)生如坐春風(fēng)，盡情享受知識(shí)的洗禮；而一堂不成功的課，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)好似忍受酷刑，十分難熬。在以生為本的理念已成為共識(shí)的新課改背景下，提高課堂教學(xué)的有效性顯得尤為迫切。而我們年輕教師由于經(jīng)驗(yàn)不足，知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富等原因，有太多的具體問(wèn)題需要我們?nèi)W(xué)習(xí)、解決。比如在這次活動(dòng)中，專家們就我的課堂教學(xué)提出了不少意見(jiàn)，讓我受益匪淺。

    2、思想是行為的先導(dǎo)。要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先還得來(lái)一場(chǎng)頭腦革命。我作為年輕教師，隱隱感覺(jué)到自己思想中有些不太正確的念頭在潛滋暗長(zhǎng)。比如，對(duì)教育工作熱情不高，僅僅把目前的工作看作是職業(yè)，而遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有上升到事業(yè)的高度。思想上不熱愛(ài)，行動(dòng)上就容易懈怠，甚至影響到教學(xué)時(shí)的精神狀態(tài)。通過(guò)這次參與，我從身邊的同事身上強(qiáng)烈地感受到對(duì)工作的熱情和投入。尤其是我們組特級(jí)劉武清老師，讓我感觸最深。劉老師已經(jīng)到了退休年齡，但他還是極其認(rèn)真地備課，最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)在劉老師的課堂上都能時(shí)時(shí)顯現(xiàn)。還有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的楊勁松老師，精心準(zhǔn)備，創(chuàng)作一首詩(shī)作為新課的導(dǎo)入，贏得了學(xué)生的陣陣喝彩，學(xué)生充滿了興趣，參與度極高。工作任務(wù)繁重的李恒老師，在百忙之中仍然制作了內(nèi)容豐富、形式新穎的多媒體課件。他們的敬業(yè)精神深深打動(dòng)了我。

    3、要給學(xué)生一杯水，老師自己就得有一桶水的儲(chǔ)備。政治課不好上，這是很多政治老師的同感。但通過(guò)這次活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)政治課之所以難上，一個(gè)重要的原因就是老師自己對(duì)講解的內(nèi)容不能夠從內(nèi)心認(rèn)同，更別談教育學(xué)生讓他們心悅誠(chéng)服了。但為什麼老師自己都不能認(rèn)同呢？是我們的教學(xué)內(nèi)容脫離教學(xué)實(shí)際、空話假話太多嗎？也許有部分因素。但我認(rèn)為最主要原因還是教育者本身思想理論水平不夠高，不能很好地領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)容，也就很難做到深入淺出地給學(xué)生講解、引導(dǎo)學(xué)生思考了。這點(diǎn)在我身上就比較明顯，有些知識(shí)處理上總感覺(jué)捉襟見(jiàn)肘。知道是怎麼一回事，但要我用很淺顯的語(yǔ)言把它講清楚讓學(xué)生信服，總有點(diǎn)力不從心。于是我反過(guò)來(lái)問(wèn)自己：我自己認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)嗎？原來(lái)連我自己都不能被說(shuō)服。所以我認(rèn)為還是要多學(xué)習(xí)，提高自己的思想理論水平。當(dāng)然，要做到這點(diǎn)，還需要學(xué)校給我們教師提供良好的環(huán)境，讓老師們少一點(diǎn)機(jī)械死板的工作，多一點(diǎn)自己思考的時(shí)間和空間。

    4、因材施教是提高課堂教學(xué)的法寶。不管課前老師做了多充分的準(zhǔn)備，也不管老師在課堂上多賣力的講解，如果不對(duì)學(xué)生口味，一切都是白費(fèi)勁。這是一個(gè)發(fā)展迅猛的時(shí)代，各種思想觀念迸發(fā)涌現(xiàn)，各種生活潮流引人入勝，我們教育的對(duì)象就是這樣一個(gè)時(shí)代的產(chǎn)兒。學(xué)生到底在想什麼，想要什麼，到底對(duì)什麼感興趣，這些都值得我們教師去研究。人們總說(shuō)三年一個(gè)代溝，我們教育工作者和學(xué)生之間究竟有多寬多深的代溝？所以，如果我們將心比心，換位思考，可能會(huì)從內(nèi)心“誤解”我們的學(xué)生，誤解學(xué)生后因材施教就成了一句空話。我常有這樣的困惑：為什麼學(xué)生對(duì)這麼有趣的東西就是提不起勁來(lái)？這麼容易理解的東西就是理解不了呢？慢慢我才體會(huì)到：原來(lái)我認(rèn)為有趣的東西，在學(xué)生那里也許索然寡味；我認(rèn)為簡(jiǎn)單的東西在學(xué)生那里也許理解有難度。要多了解學(xué)生，多與學(xué)生平等對(duì)話，彼此敞開(kāi)心扉，民主交流。只有這樣，才能用學(xué)生最樂(lè)意接受的形式講出學(xué)生最樂(lè)意接受的內(nèi)容。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)難，我們工作的對(duì)象是鮮活的生命，注定了我們教育工作者將永遠(yuǎn)處在探索之中。我們研究的對(duì)象不是一個(gè)個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的生物，而是一個(gè)時(shí)代的縮影，也許這正是教師這個(gè)職業(yè)最神圣之處。