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      提高地理課堂教學(xué)效果

            運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段提高地理課堂教學(xué)效果

               高二地理組 李衛(wèi)紅(華師理學(xué)碩士)

          摘要: 課堂是學(xué)生接受知識(shí)、提高自我適應(yīng)社會(huì)能力的場(chǎng)所,也是教師引導(dǎo)學(xué)生提高自身素養(yǎng)的場(chǎng)所。課堂教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系學(xué)生知識(shí)獲得的多與少、能力的高與低。人才創(chuàng)新、觀念創(chuàng)新、教育創(chuàng)新、手段創(chuàng)新是當(dāng)代教育改革與發(fā)展提出的客觀要求,地理學(xué)科需要教師能夠在傳統(tǒng)教育模式的基礎(chǔ)上,實(shí)現(xiàn)教育觀念和手段更新,惟其如此,課堂效果才可大有改觀。為此,我們?cè)诘乩斫虒W(xué)中進(jìn)行了許多積極有益的探索。本文試圖以地理課堂教學(xué)作為突破口,通過采取恰當(dāng)?shù)姆绞?,提高課堂教學(xué)效果。

          地理課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地之一。如何選擇正確途徑,為提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù),是擺在每一個(gè)地理教師面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。地理學(xué)科以地理事物的形成、分布規(guī)律及其自身以及和人類之間的相互關(guān)系為其學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,涵蓋了與人類關(guān)系密切的衣、食、住、行等方方面面,是與人類日常生活聯(lián)系最緊密的學(xué)科之一。

          1. 轉(zhuǎn)變教育觀念是提高課堂效果的根本

          課堂不是教師表演的場(chǎng)所,而是師生之間交往、互動(dòng)的場(chǎng)所,是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所。課堂不能只注意給學(xué)生傳授知識(shí),而更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究知識(shí)。另外,現(xiàn)代教育思想更關(guān)注學(xué)生的生活心理世界,打破書本世界和生活世界的無關(guān)現(xiàn)狀,給學(xué)生以主動(dòng)探索、自主支配的時(shí)間和空間,創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情境,從而使教師所教與學(xué)生所學(xué)、所需有機(jī)結(jié)合。所以課堂效果如何,教師的教育觀念至關(guān)重要。

      2. 做好教學(xué)準(zhǔn)備是獲得課堂最佳效果的關(guān)鍵

          備課要備內(nèi)容、備材料、備教具、備學(xué)生、備方法等,我認(rèn)為最關(guān)鍵的是備學(xué)生、備方法。經(jīng)過幾年甚至幾十年的教學(xué),教師們?cè)诘乩砘局R(shí)方面不會(huì)存在問題,但是,也正是因?yàn)檫@個(gè)原因,導(dǎo)致一些教師在課前備課時(shí)只注重備內(nèi)容的系統(tǒng)化、全面化,只關(guān)注自己的教學(xué)過程,不管學(xué)生,不備方法,導(dǎo)致教師講課、學(xué)生學(xué)習(xí)兩層皮,教學(xué)效果不好。殊不知我們的學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了極大的變化。我們必須研究學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,根據(jù)現(xiàn)代教學(xué)的要求,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段才能取得好的教學(xué)效果。

          2.1提高地理課堂效果的前提是了解學(xué)生

          首先要了解學(xué)生的生活環(huán)境,掌握學(xué)生的心理狀況以及學(xué)生可能熟悉的生活地理環(huán)境,為課堂教學(xué)方法的選擇和實(shí)施做好準(zhǔn)備。其次要備學(xué)生現(xiàn)有的地理基礎(chǔ)知識(shí),知己知彼方能隨心所欲地駕馭課堂。

          2.2提高地理課堂效果的途徑是科學(xué)教學(xué)方法的運(yùn)用

          2.2.1全力激發(fā)學(xué)生上地理課的興趣。

          “興趣是最好的老師”。中學(xué)階段有些學(xué)生對(duì)地理課無多大興趣,造成這種情況的重要原因,要么是感覺地理知識(shí)過于淺顯,很多知識(shí)通過自學(xué)便可以理解掌握,課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生失去吸引力,要么是覺得知識(shí)過于抽象、空洞、難以理解,沒有學(xué)習(xí)意義,從而失去學(xué)習(xí)興趣。挑戰(zhàn)欲望強(qiáng)烈、逆反心理強(qiáng)烈是當(dāng)代中學(xué)生普遍存在的共性,抓住這一心理特征,在地理課堂上有效地創(chuàng)設(shè)情景,吸引學(xué)生注意力,刺激他們征服困難、解決問題的信心,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣眾多因素中的關(guān)鍵。

          還可通過建立良好的師生關(guān)系,讓學(xué)生愿意上你的課,這也是提高教學(xué)效果的重要途徑。中學(xué)生處在這樣一個(gè)特定的年齡階段,他們往往是喜歡一個(gè)教師就會(huì)去喜歡這個(gè)教師所教的科目,課堂上注意力也會(huì)比較集中。教師詼諧的語言、優(yōu)雅的教態(tài)、淵博的專業(yè)知識(shí)、高尚的職業(yè)素養(yǎng)、某一個(gè)特長(zhǎng)等等,這些都可成為學(xué)生崇拜的焦點(diǎn),也是良好關(guān)系建立的條件。這樣就可形成由崇拜到愿意和你接近,愿意上你的課,教學(xué)效果自然會(huì)達(dá)到最佳。這就要求教師要不斷提高自己的素質(zhì),包括道德、思想、業(yè)務(wù)及工作素質(zhì),還有業(yè)余愛好特長(zhǎng)素質(zhì)。

      2.2.2運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段,讓地理課堂貼近學(xué)生生活。

          書本世界是語言符號(hào)的世界,是由一系列單色調(diào)的、抽象的文字堆砌起來的世界。這個(gè)世界缺乏色彩、缺少變化,是以一種冰冷冷的形勢(shì)和姿態(tài)呈現(xiàn)出來的。生活世界是真真切切存在的世界,是由一系列鮮活的事實(shí)和生動(dòng)直觀的感受構(gòu)建來的世界。這個(gè)世界多姿多彩、色彩斑斕,是以一種活生生的、火辣辣的形式和姿態(tài)撲面而來的。對(duì)學(xué)生來說,這兩個(gè)世界并不見得是統(tǒng)一的、相互佐證的。學(xué)生之所以感受到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),而不是自己應(yīng)盡的責(zé)任;課堂之所以沒有生機(jī)與活力,變得如同一潭死水、波瀾不驚……應(yīng)該說與學(xué)生的書本世界和生活實(shí)際相割裂有關(guān)聯(lián)。

          現(xiàn)代教學(xué)手段可使課堂生動(dòng)形象地再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活,使課本內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)有機(jī)結(jié)合?,F(xiàn)代教育媒體如幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等,具有形聲性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它們主要以圖像和聲音的形式傳遞信息,可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用,使知識(shí)傳遞、接受、記憶變得比較容易,也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

          運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué),可根據(jù)教學(xué)需要,將要表現(xiàn)的地理事物由小變大、化遠(yuǎn)為近,使事物的運(yùn)動(dòng)變化過程由快變慢或由慢變快,將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如通過電腦動(dòng)畫可以模擬板塊運(yùn)動(dòng)過程,以及演示板塊運(yùn)移過程,解釋構(gòu)造地震的成因、板塊構(gòu)造學(xué)說等,這將大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果。

          2.2.3把課堂“還給”學(xué)生。

          給學(xué)生以自主支配的時(shí)間和空間,使學(xué)生最大限度地處于主動(dòng)激活狀態(tài),主動(dòng)積極地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口,從而使學(xué)習(xí)成為自主的活動(dòng)。開展“研究型”教學(xué)是把課堂還于學(xué)生的重要手段。研究性教學(xué)注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生對(duì)全過程的主動(dòng)學(xué)習(xí),變被動(dòng)、機(jī)械地接受知識(shí)為積極、靈活地認(rèn)識(shí)和應(yīng)用知識(shí)信息,整節(jié)課的內(nèi)容可以轉(zhuǎn)化成若干個(gè)小問題,讓學(xué)生通過看書、思考解答。對(duì)于難度較大的問題,可以讓學(xué)生在討論中找到答案。為促進(jìn)學(xué)生積極思考、踴躍發(fā)言,可采用靈活多變的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多,可收到事半功倍的效果。而教師則在退居次席的同時(shí),又充分發(fā)揮出“主導(dǎo)”的作用,推動(dòng)學(xué)生的主體活動(dòng)正常有序、高效進(jìn)行。主動(dòng)學(xué)習(xí)有激情,教學(xué)效果自然會(huì)較好。

      2.2.4地理課堂多樣化。

          課堂教學(xué)不拘于教室,可以讓課堂知識(shí)傳授和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,在應(yīng)用中學(xué)習(xí)知識(shí),從而使課堂教學(xué)形式多樣化發(fā)展。以往地理課堂教學(xué)只重視書本知識(shí),不重視實(shí)踐能力,理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育則提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐教育,是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。就地理學(xué)科本身的特點(diǎn)而言,它與人們的生產(chǎn)生活實(shí)踐聯(lián)系非常緊密。因此,到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的,也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的,有時(shí)候教室以外往往是我們最好的課堂。

          例如,講到陸地地形時(shí),我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征;講到環(huán)境保護(hù)時(shí),我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀,然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告。讓學(xué)生走出校門,有利于學(xué)生了解自然、了解社會(huì),有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

          3. 加強(qiáng)教育科學(xué)研究

          作為教育工作者,必須不斷地學(xué)習(xí)國內(nèi)外教育理論,密切注視教育發(fā)展的新動(dòng)向,認(rèn)真研究教學(xué)中存在的問題,把精力集中在課堂教學(xué)上,最大限度地提高每堂課的教學(xué)效率,實(shí)現(xiàn)輕“負(fù)擔(dān)”、高質(zhì)量。而且還要有較高的教育科研水平,把課堂教學(xué)當(dāng)一門科學(xué)藝術(shù)來研究,改向經(jīng)驗(yàn)要效率為向教育科研要效率;改向題海戰(zhàn)術(shù)要質(zhì)量為向教學(xué)改革要質(zhì)量。

          4. 課后及時(shí)總結(jié)

          你的教學(xué)目標(biāo)在本次課中是否已經(jīng)達(dá)到了?達(dá)到的標(biāo)志是什么?你預(yù)先的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際的教學(xué)進(jìn)程之間有何區(qū)別?你在課上又是如何處理這些區(qū)別的?這次課你感到比較得當(dāng)?shù)牡胤接心男??存在的問題又有哪些?什么問題是最突出的問題?在下次課中你打算如何克服在這次課存在的最突出的問題?等等。教學(xué)過程中學(xué)生會(huì)遇到很多問題,我們也會(huì)有很多問題不一定能夠圓滿解決,課后要及時(shí)地回顧總結(jié),不斷地調(diào)整、改進(jìn),以期能夠更好地指導(dǎo)學(xué)生達(dá)到最佳教學(xué)效果。這一環(huán)節(jié)對(duì)于教學(xué)尤其重要,也正是有些教師在教學(xué)中沒有注意的方面。

          總之,在新課改的要求下,地理教師要結(jié)合地理學(xué)科特點(diǎn),以素質(zhì)教育為教學(xué)重心,以改革為動(dòng)力,抱著終身學(xué)習(xí)的態(tài)度,在新條件下適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求,促進(jìn)地理教師課堂教學(xué)及科研水平的提高。

          參考文獻(xiàn):[1]宋叔華。淺談地理課堂教學(xué)的開放。內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2005,(2)。

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          [3]李井芳。談多媒體在地理課教學(xué)中的應(yīng)用。承德職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2006,(1)。

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          [5]劉志平。淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的地理課堂教學(xué)。教育實(shí)踐與研究,2005,(12)。

      [6]曾建明。淺談地理教學(xué)中的有效交往活動(dòng)。四川教育學(xué)院學(xué)報(bào),003,(6)。

       
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