復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，但在復(fù)習(xí)中總是出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：同樣的環(huán)境條件，同樣的刻苦用功，在不同的同學(xué)身上效果卻大相徑庭。也常聽到同學(xué)抱怨：復(fù)習(xí)前面，不知道后面，復(fù)習(xí)后面又忘了前面。究其原因雖多種多樣，但有一點我們卻不得不認(rèn)識到：復(fù)習(xí)方法的優(yōu)劣是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差異的一個重要原因。
      “工欲善其事，必先利其器。”下面我就向同學(xué)們介紹幾種復(fù)習(xí)方法，雖然稱其為幾種復(fù)習(xí)方法，其實它們又是貫穿于復(fù)習(xí)過程中的不可缺少的幾個環(huán)節(jié)，若孤立地采用，其效果也不會理想。同時我也建議同學(xué)們從一開始復(fù)習(xí)是就試著采用這些方法，隨著時間的推移，其效果會愈加顯著。
一、概括的方法：即提綱挈領(lǐng)，“由厚變薄”。通過概括，既能簡化記憶，又有助于從整體上把握知識，也能培養(yǎng)綜合思維能力。
       現(xiàn)行人教版教材的編寫采用的是歸納為主，輔之于演繹的方法。其具體內(nèi)容主要包括“引出所要講的問題的過渡內(nèi)容”、“為講清基本概念、基本觀點、基本原理而進行的歸納或演繹的推理過程”、“對相關(guān)知識作橫或縱的拓展”等。以《經(jīng)濟常識》第一課“商品經(jīng)濟的含義”為例：第一段是“過渡內(nèi)容”，第二、三段通過分析、推理、歸納出商品的概念，第四段是對商品和商品經(jīng)濟的知識的拓展。以“商品的基本屬性”為例：第一段是“過渡段”，第二、四、五段分析、推理、歸納出使用價值、價值、交換價值的概念和價值與交換價值的關(guān)系，第三、六段是拓展，第七段則采用演繹法推理出“商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體”的觀點。
       通過以上分析可以看出，復(fù)習(xí)并不是要背所有的內(nèi)容，而是要在讀懂的基礎(chǔ)上，記住主干的知識。

二、擴散的方法：即“由薄變厚”，“知其所以然”。從已概括的內(nèi)容出發(fā)，向論證問題的層次擴散，可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。
“以商品的基本屬性”為例，不僅要知道“商品是使用價值和價值的統(tǒng)一體，二者缺一不可”，而且要知道其為什么。以“商品的價值量”為例，不僅要知道“商品價值量與社會勞動生產(chǎn)率成反比，與社會必要勞動時間成正比，與個別勞動時間和個別勞動生產(chǎn)率無關(guān)”等，而且要知道為什么并能解決教材P11“算一算”的問題，以及理解第三節(jié)“價值規(guī)律的內(nèi)容及作用”。

三、聯(lián)系的方法：聯(lián)系的方法有兩個層面的聯(lián)系。

1、弄清本學(xué)科各知識點之間以及它和其他學(xué)科的普遍聯(lián)系。事物是普遍聯(lián)系的，而不是孤立的，那么對于事物及其發(fā)展規(guī)律的正確認(rèn)識也應(yīng)是相互聯(lián)系的。只是因為人類認(rèn)識的深入和進一步深化研究的需要，才有學(xué)科的分科和同一學(xué)科的“條塊分割”，實質(zhì)上這都不表明它們之間沒有聯(lián)系而毫不相干。科學(xué)知識猶如一張聯(lián)系的大網(wǎng)，它是龐大的體系，而各種知識點就是這張聯(lián)系大網(wǎng)中的大小紐結(jié)。
       以《經(jīng)濟常識》第一課為例，可以這樣理清知識間的聯(lián)系：隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，社會分工的出現(xiàn)，私有制的產(chǎn)生，于是就產(chǎn)生了商品生產(chǎn)和商品交換。隨著商品交換的發(fā)展及其矛盾的不斷出現(xiàn)和解決，于是又產(chǎn)生貨幣及紙幣。在分析了商品交換中價格圍繞價值上下波動的現(xiàn)象后，人類認(rèn)識了價值規(guī)律，并得出價值規(guī)律是商品經(jīng)濟的基本規(guī)律，人類只能遵循它，而不能違背它。
       不僅一課內(nèi)的知識相互聯(lián)系，而且課與課之間的知識也是相互聯(lián)系的。知識之間的聯(lián)系是廣泛且多層次的，這還需要在老師的指導(dǎo)下去梳理。

2、把政治課基礎(chǔ)知識和社會實踐相聯(lián)系。這種聯(lián)系不僅是政治課的生命力所在，也是學(xué)習(xí)政治課基礎(chǔ)知識的目的所在和進一步深化發(fā)展認(rèn)識的動力所在。