該老師有多年的高考閱卷經歷，并多次參與評分細則的制定，現(xiàn)將他的文章整理于后。供更多考生和家長分享。
學生如何在有限的時間內充分發(fā)揮自己的水平？對每個考生來說無疑是一件很重要的事情，它對學生成績的影響可能是幾分、十幾分、甚至更多。
如何使學生在高考中正常發(fā)揮自己的水平？閱卷老師認為，更主要的還是要從卷面上了解的學生暴露出來的、易犯錯誤的一些問題，并在平時備考中重視這些問題。
一、解讀高考評分細則，從評分框架看高考
有專家說過：學習考綱看要求，推敲細則看方向。這說明研究高考評分細則與研究考綱是同等重要的。
1、制定評分細則的基本原則
（1）尺度原則：每道題根據(jù)試題的主要考查內容比照評分標準制訂相應的評分細則。每一種解法的得分點必須一致。
（2）將錯就錯原則：對計算題當考生的解答在某一步出現(xiàn)錯誤時，如果后續(xù)部分的解答未改變該題的內容和難度，可視影響的程度決定給分，但不得超過該部分正確解答應得分數(shù)的一半；如果后續(xù)部分的解答有較嚴重的錯誤，就不再給分。注意：目前有的省市已經開始執(zhí)行計算錯誤則整題不得分，所以更需要考生加強計算技能的訓練。
在向我們咨詢的學生中，有相當部分的學生會出現(xiàn)計算錯誤，而有些類型的計算錯誤，其根源常?？梢宰匪莸匠踔校踔劣谑切W。從這里，也能深深地讓人感到習慣的力量是多么的巨大和可怕。所以如果學生有系列博文《錯題本制作與錯誤類型分析》和來自高考閱卷場的報告中提到的錯誤，必須馬上著手進行調整。我們知道，目前世界上還沒有后悔藥賣。
（3）整分原則：只給整數(shù)分數(shù)，選擇題和填空題不給中間分數(shù)。
2、閱卷評分的基本要求
（1）多評制：網上評卷將傳統(tǒng)的手工方式變?yōu)榭茖W的“多評制”，一卷二評，甚至一卷三評、一卷四評，提高了閱卷質量，減少閱卷誤差。
（2）誤差控制：誤差不能超過某個值，如4分，超過4分，則由電腦自動發(fā)給另一人再評，如還不符合要求，便進入小組長仲裁程序。
（3）回評制：每改一定數(shù)量試卷后，如2000份，電腦隨機進行一次自我返回測評。
二、從高考試卷中看復習應對策略
1、重視過程完整，把握推理的嚴謹性
在學生答卷上，可以發(fā)現(xiàn)許多學生知道試題的解答方法，可就是在解題的過程中丟三落四。
對于解答題，即使過程比較簡單，也要簡要地寫出基本步驟，否則會被扣分。從卷面上反映，不少學生（尤其是優(yōu)生）解題跨度大，影響得分。
在評卷過程中，評卷組老師有如下共識：①當合理與公平矛盾時，選擇公平，即用評分細則處理試卷，即使不太合理，為了公平，也得遵守。如，某考生的解答題只給出了答案且正確，也要給一分（不管他是如何得到的）。②保持學科特點，注重解題過程的嚴謹性。
應對策略：這就要求我們，平時就要嚴格養(yǎng)成表達完整、推理嚴謹?shù)牧己昧晳T，注意答題的規(guī)范性，必不可少的步驟必須寫出來，以減少扣分。要讓學生眼里有“過程”，并親歷“過程”。
2、抓好“三基”，側重通性通法的落實
“三基”（“三基”即基礎知識、基本技能和基本的思想方法）是一切學科能力的基礎，離開基礎去談能力將是無源之水，無本之木。因此對“三基”的考查是歷年高考的重頭戲。多數(shù)試題考查的是學科基礎知識和通性通法。
在改卷中我們發(fā)現(xiàn)學生在這方面的失分份量比較重。
例如，數(shù)學概率統(tǒng)計題滿分為12分，有3個小題，每小題4分，評分要求幾乎一樣，一共四個要求：①分析事件；②事件間關系與所用公式；③計算；④結果。評分標準是每正確一項得1分。
又如，很多考生把線面角公式、點到面公式寫錯（從卷面上看應該不排除有相當一部分是優(yōu)生）。這樣的失分讓人感到惋惜。
再如，簡單題可用直觀解法，只要我們平時對這樣的通法予以重視，分數(shù)就可以垂手可得。
應對策略：由上面的例子，不難得出這樣的結論，那就是抓好基本知識的教學、基本技能的訓練、基本思想方法的滲透（仍是主線）。打好基礎就能得高分。
3、抓好思維過程的展示，側重能力培養(yǎng)
在評卷過程中，閱卷老師都有這樣的感受：思維比結果更重要，方法對了就可以得分。
例如如果一開始計算出錯了，而接下來解題的思維方法沒有錯的話，每小問仍可得分。在閱卷中發(fā)現(xiàn)有考生知道應該怎樣解，就因為計算出錯，做不出結果就把些題給劃掉（自動放棄），失去得分的機會。
應對策略：正確的做法是，停止計算，并把后面的步驟或公式等等接著寫出來，只有寫出了得分點，老師才能給分。
數(shù)學思維能力的提高有一個滲透和熏陶的過程。數(shù)學思維能力的提高，不但使解決數(shù)學問題有特殊的思維方法和技巧，而且具有向其他學科領域進行遷移的能力。
數(shù)學思維能力是在知識傳授和學習過程中逐漸得到培養(yǎng)和發(fā)展的，需要正確地開發(fā)和引導。從高考改革的趨勢來看，未來的高考試題會給思維能力強的學生留下充分施展才能的空間。
4、書寫講究整潔，表達要有條理
從評卷的強度可看出這一點的重要性。以文科立體幾何題為例，評卷老師每天要評1600份左右的試卷，閱卷平均速度是18秒/份（大多數(shù)題目閱卷速度比閱立體幾何題的速度要快）。網上閱卷的形式容易使閱卷老師產生視覺上的疲勞。在這么短的時間內，要給出一個正確判斷，閱卷的辦法主要是找得分點。若書寫整潔，表達清楚，一定會得到合理或偏高一點的分數(shù)，若不規(guī)范就可能會吃點虧。因為某道題的得分是兩個閱卷老師的平均分。
有這樣一個很典型的例子，在試評階段，有一個考生的卷面糊涂，答案正確，評卷老師在忙亂之中誤判為1分，另一老師恰好在旁邊查看，發(fā)現(xiàn)此題解答竟然全對，只是寫得不整潔，讓人辨認起來確實吃力，應得12分。試評階段的評分雖然不會影響學生的得分。但這一例錯判，可以看出這是學生表達不規(guī)范所致。誰也不能肯定，在正式閱卷時，兩個老師都不會同時發(fā)生類似情況，這你可不能怪罪老師。由此可見，書寫要整潔的重要性是不言而喻了。應該告訴我們的學生：字不一定寫得好，但一定要寫清楚，工整清潔很重要。
應對策略：高考評分的要求一般來說比較寬松。每問都是分步給分，可給可不給的分，一定要給。這就創(chuàng)造了給學生得分的機會。學生在作答時一定要有條理。在評卷過程中可以發(fā)現(xiàn)，當一題有幾小題解答時，有的學生不標明小題號碼，這樣就會白白地喪失每問分步得分的機會。從前面的博文中可以看到，一道十幾分的大題，結果最多占2分，一般得一分。詳見高考答卷中的失分誤區(qū) 來自高考閱卷場的報告(5)。
5、統(tǒng)籌兼顧全局，合理支配時間
在制定評分細則時，為了更好地區(qū)分不同層次的學生，同時也提高全省的平均分，往往每題在開始幾步判分非常寬松，最大限度地讓學生得分。在高考卷面上不難看出有部分學生陷在某一個題目中，而其他的簡單題卻一筆未動，說明合理分配時間上出了問題。
例如，只要判斷正確，就可以給分；又如，列出等價不等式組也可得分等等。而得出這些結論對于中等生并不是難事，需要的時間也很短，得到的分數(shù)又不少。因此在平時考試時要指導學生會統(tǒng)籌兼顧全局，做好會做的題、得到應得分的分數(shù)。
應對策略：在考試中要學會主動放棄，及時驗證。使用游擊戰(zhàn)術等策略也能夠得到不少分。在高考閱卷中曾對數(shù)學選擇題和填空題的平均分作過粗略的統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)選擇和填空題的平均得分約占70%，所以對選擇和填空題的強化訓練是很有必要的。還要告訴學生在考試時得合理地分配做選擇題和填空題的時間。
三、消除誤區(qū)，從細節(jié)上贏得高考
走出誤區(qū)，我們就可以在高考中贏得時間、贏得分數(shù)。
誤區(qū)之一：苛求格式，浪費精力，關注無關緊要的步驟
規(guī)范格式答題，無疑是一直在教學上倡導的。在平時考試訓練中，過于苛求注意格式，有時也會影響學生答題速度和效率。
對策：比如，高考評分細則對概率統(tǒng)計題的要求是不需要進行文字說明的，只要計算過程與結果正確，就可以得滿分。平時在解概率統(tǒng)計題時，強調文字表達是為了幫助學生學會審題。有的學生在已經學會思維方式后，就可以適當放寬要求，這樣既可以增強學生學習數(shù)學的信心，也符合高考評分細則的要求，使學生從“做題型”向“得分型”轉化。
誤區(qū)之二：浪費時間，重復本不該重復的過程
在高考閱卷中，我們發(fā)現(xiàn)不少學生忙中出錯，將答案寫錯位置。如將18題答案寫在19題答案處，而19題答案寫在18題答案處。學生發(fā)現(xiàn)寫錯了后，會將寫好的解答過程涂掉，再重寫，如此一來，耽誤的時間可想而知。
對策：其實高考評分時并不是這樣。閱卷老師如果看到這類情況會記載下來，作為問題試卷交閱卷題目組組長處理，該得多少分還是會得多少分。
萬一高考出現(xiàn)這樣的問題，且時間不夠時，應注明該題是那一題的答案，本題答案答在何處。切勿盲目否定，浪費時間，重復本不該重復的過程。
誤區(qū)之三：環(huán)節(jié)脫鏈，高考意識不濃
優(yōu)秀源于習慣。但是，習慣的養(yǎng)成卻不是一朝一夕就能達到的，需要有一個過程。這個過程也可以說是一個高考意識的過程，在我們的高考意識中，還沒有把習慣性行為導致的出錯認為是一件大事，例如，有人會說我就是馬虎了，不然的話，……，這樣一來，似乎馬虎還成了一種值得驕傲的本錢（其潛臺詞不外乎就是：我還是很不錯的，我還是……）。所以，在高考試卷中隨處可見學生習慣性致錯的例子。
高考，細節(jié)決定成??！
